龍老のBG教室

特教創新教材研發工作坊

一、主題：玩出想像力

二、時間：101年10月24日 下午1:30~4:30

三、地點：碧湖國小資優班教室

四、主講：劉輝龍老師（碧湖國小）

五、紀錄：陳韻婷老師（碧湖國小）

六、成員：劉輝龍、李鳳儒、黃群哲、潘浩天、鄒孟潔、陳韻婷(碧湖國小)，吳侑邦(西湖國小)、鍾瑞瑛、王柏淮、許禎容(永安國小)、徐琪幸、徐瑞君(南湖國小)

七、社群活動紀錄：

首部曲-分享大綱

這次的社群研習的主題是學習策略的經驗分享，主講人是碧湖國小資優班的劉輝龍老師，而這次的社群主題在談論的是有關想像力的一些特性，及如何去利用想像力做多重的發展、學習。

想像力，是資優班與資源班都能使用的主題，再做延伸學習，譬如以閃電的發生、不同的狀況產生時，孩子和家長的對話開頭，激發孩子的想像力；給予限定的材料，讓孩子有不同的空間，如形狀、繪本等。

想像力的幾項發展整理如下：

I發想：無中生有，一般人想到想像力，最直接的就是想到從空白、零中找到有、產出。ex：50年後的桌遊

DE聯想：就像資優班常用的擴散思考教學、引導。Ex：（正方形－三角形－立體…）（人數的改版）（對象的思考）（體積的改變：旅遊版等等。）

E轉想：更換出發點的想像模式（倒推法），直接改變最初的立足點，再做更多的延伸思考。常用在：身體動覺、動覺、表達（說書人）等。

A串想：將全部的可能性做串連、設計與研究。如：腦波控制的遊戲，把遊戲和科技做結合。

二部曲-POTLUCK分享

【吳侑邦老師】

以商品出發，以交互作用作連結，幾個歸納的原則如下：

1.同件事有許多經驗，用不同方法去討論。

2.善用不同媒體，吸引他人的注意。

3.和他人分享，由內而外的討論。

模仿，是創造的第一步。ex：先做動作再和動作做連結，請孩子解釋自己的動作。

【潘浩天老師】

想像力，是從心像出發，如經驗的解釋、新的思考或其他。亦可開發大腦的潛能，但要有明確主題、影像要清晰。其功能可以促進專注力，使圖象更清晰、產生新的想法。

【李鳳儒老師】　　　

以普通班實務教學經驗作分享，老師讓孩子以新編童話方式寫作文，提供三篇童話讓孩子做發想，教孩子製作心智繪圖，顛覆原始角色，產生新的故事，孩子們的反應都還不錯，想像力很豐富，唯在句子的通順度上仍待加強，若下次有機會將會以小組合作模式進行。

【徐琪幸老師】

老師以繪本介紹出發，「超神奇糖果舖」。利用繪本內容激發孩子的想像力與獨創性，若孩子是繪本中的角色，會有哪些新的想法？再實際請孩子發揮想像力，畫出自己想要得到的糖果和它會產生的神奇效果。

 
【徐瑞君老師】

結合新課鋼「想像力」，利用waterfall、反重力影片、3D展等做分享，從想像與現實的交互作用讓大家對生活更有想像力與觀察度。

【鍾瑞瑛老師】

語文教學分享－以為自閉症孩子設計的說話課為例，利用［故事骰］做故事接龍或造句，從名詞延伸至動詞，亦可兩者做連結。更以「編故事大王」做更多的聯想，元素更多，孩子也會有更多的刺激，甚至同儕互評，激進社會技巧能力。也用圖卡做順序排練合理化、想像故事中的對話、練習閱讀技巧如「預測、描述、對話練習」等。

【王柏淮老師】

以［妙語說書人］桌遊為例，若從圖卡中找到共通的主題，還能相互激盪、猜想，會更能有互動。遊戲要求說書人說的故事，不能讓全部的人都知道，但也不能沒有一個人知道的計分機制下，說明了想像過於天馬行空，或是直接了當都不是一個好的創意發像。

【許禎容老師】

［卷軸迷宮］只需要簡單的幾個想法、一張紙和筆就能做簡單的互動遊戲。在關卡的設計中就能激發相互的創意和想像力。

【鄒孟潔老師】

資源班的繪本教學是以理解為主，但在資優班就以訊息解讀、想像力等做練習，再帶入視角與視點去做仿做練習，利用繪本中的相關訊息做解釋，再仿做。報紙的元素出發，如報頭的設計，帶入資優班四大家族(風、水、火、土)的概念，讓孩子自行設計。

三部曲-實際操作

最後，劉輝龍老師採用了一款剛出爐的德國桌遊「驢橋」Eselsbrücke(http://www.boardgamegeek.com/boardgame/90009/eselsbrucke)作為這次想像力課程的延伸。

驢橋共六回合，前兩回合抽三張牌，從三張圖卡中找出相關性說故事。從第三回合開始多抽一張說故事，再猜第一回合的牌。五六回合只猜不說，利用故事聯想法與延宕記憶作為遊戲要點。

遊戲過程中大家都很用力的在記著相關的圖卡，還要費心說故事，雖然是兩三個人一組進行，但是因為大家都是第一次玩，開始說故事的時候都沒有想到「後果」，所以記憶效果不佳，所以想像力的發揮還需拿捏。遊戲最後大家發現，要把故事內容聯想貼近自己的先備經驗，較容易被記住；故事內容太牽強或是強迫結合故事元素反而造成反效果。