龍老のBG教室

數學遊戲王第一週課程

玩出數字力-要奶油還是派(2011)

劉輝龍 老師
★學經歷：
現任 臺北市立碧湖國民小學資優資源班教師
臺北市立碧湖國民小學益智遊戲社指導老師
2000年 臺北市立教育大學特殊教育學系畢

臺北市100年度區域性資賦優異教育方案 

數學遊戲王 

本課程旨在透過遊戲性的素材，培養學生數學思維能力；該思維能力能跨學科結合、與其生活經驗結合，符合九年一貫提及－「培養學生帶得走的能力」。因應此特色，本團隊依據平行課程(Parallel Curriculum)模式進行相關設計。
 
第一，平行課程設計可分為：核心課程、聯結課程、實用課程、認同課程，四類課程同等重要。本團隊在安排順序上，先從普通班已學過的數學思維進行加深與加廣做為本課程的核心能力。

暱稱：龍老(劉輝龍)
學歷：
歸南國小(台南)

此次設計的教材-玩出數學腦~以桌上遊戲為引的數學課，獲得個人組優等。
更期許藉此讓大家知道桌上遊戲的好處，以下附上我教材的簡要說明和相關媒體的報導。

資優班的目的，為具學習潛能的學生所提供的教育環境，協助那些在原班正式課程中無法獲得滿足的學生，希望讓他們的能力和興趣得到最大的適性發展。很多原因、條件的驅使下，資優生在文化刺激明顯優於一般學生；因此學習需要更多、廣、深且多元的刺激來持續他們的學習動機，以達到適性發展的教育目標。普遍來說，那種類型的課，最受到資優生的挑戰？那就是數學。國小正式課程中的數學，強調數學基本概念(數與量、幾何、統計、機率、代數)的形成和演算技巧的熟稔，都是「帶著走」的能力，十分的重要。可惜的是，在數學性向具有潛能的學生，如當下的學習慾望無法獲得進一步的滿足，可能就會出現上課散漫、不專心，甚至覺得數學是個無聊的科目等種種負向行為。綜合以上兩點，碧湖國小所進行的數學思考課程，強調的是多元、有趣、思考。在不同年級、不同內容，端給學生不同於原班數學課的「菜」。有些資優班學生在原班公認是數學小博士，可是上資優班時，往往受到這些課程挑戰；原因是這類型的課程跳脫他們對數學的刻板印象。而這些挑戰是好的，可延續他們學數學的動機，甚至引發對數學不同的觀點。這些是課程，也是觸媒；數學不是只有侷限在解題的精準和速度而已，其中的邏輯思考、問題解決，也就是建立「數學腦」，更是我們所強調的要點。
此次將98學年度碧湖國小資優班數學選修課程中，以德國桌上遊戲為引的思考課程挑選出來，做為一個主題統整的課程，來「挑戰」學生的學習動機。

遊戲王卡結合數學　玩出邏輯力(國語日報)