數學遊戲王第十二週課程剪影(紀錄者：李鳳儒老師)
數學遊戲王第十二週課程
授課教師
劉輝龍
助理教師
李鳳儒
行政支援
方麗勝
日期
2011/06/18
地點
碧湖國小樂學堂
對象
台北市小學五六年級數學領域優異學生
人數
30人
平行課程模式
□核心 □聯結 □實用 ■認同課程
與九年一貫數學領域對應之能力指標
C-R-2能察覺數學與其他領域之間有所連結
C-R-3能瞭解其他領域中所用到的數學知識與方法
C-R-4能察覺數學與人類文化活動相關
C-S-2能選擇使用合適的數學表徵
C-T-3能把情境中與數學相關的資料資訊化
課程內容介紹
此課程到此就要接近尾聲了，課程重點要讓學生發揮自己的想像力和創造力，並結合前面11次的學習經驗，以遊戲實作的方式呈現屬於自己獨一無二的作品，做最終的成果展示，並爭取數學遊戲王的最高榮譽。
最後，並頒發學習證書和各類獎項，鼓勵學生的學習成果，延續此課程的熱忱。期許在往後的未來，將所學所得應用，並延伸於下一階段的學習，作為數學課程的最佳橋樑。從此，克服對數學的恐懼、愛上數學、fun心玩數學。
教學資源
海報紙、名片紙、圓點標籤紙、投票貼紙
圓形木塊、方形木塊、彩色筆、籌碼代幣
單槍投影機、筆記型電腦、白板
教學活動
數學遊戲王第十一週課程剪影(紀錄者：李鳳儒老師)
數學遊戲王第十一週課程
授課教師
劉輝龍
助理教師
李鳳儒
行政支援
盧儷玲
日期
2011/06/11
地點
碧湖國小613教室
對象
台北市小學五六年級數學領域優異學生
人數
30人
平行課程模式
□核心 □聯結 □實用 ■認同課程
與九年一貫數學領域對應之能力指標
N-3-21能在情境中理解等量公理
8-3-0-2利用多種思考的方法，思索變化事物的機能和形式
7-3-0-3能規劃、組織探討活動
課程內容介紹
這結合前十次的課程經驗，將核心課程的四個主軸：數字、邏輯、空間和符號，結合遊戲設計的課程。以現有的遊戲為發想，改編遊戲玩法，從中體會遊戲設計的意涵。最終能將所學到的數學概念融合遊戲設計的技巧，改編遊戲新玩法，賦予遊戲新「數」命。
教學資源
遊戲設計師X30(上課講義) 、六色圓點標籤貼(8mm)、圖畫紙
LOCO X 8(桌遊教具)
Battle Line X 10(桌遊教具)
單槍投影機、筆記型電腦、白板
教學活動
數學遊戲王第十週課程剪影(紀錄者：邱念晟老師)
數學遊戲王第十週課程
授課教師
郭宗明
助理教師
邱念晟
行政支援
陳文英
日期
2011/05/28
地點
碧湖國小樂學堂
對象
臺北市小學五六年級數學領域優異學生
人數
30人
平行課程模式
□核心 □聯結■實用 □認同課程
與九年一貫數學領域對應之能力指標
S-3-1能利用幾何形體的性質解決簡單的幾何問題。
N-3-22 能運用切割重組，理解幾何圖形(經修改)
C-C-7用回應情境、設想特例、估計或不同角度等方式說明或反駁解答的合理性。
C-T-3能把情境中與數學相關的資料資訊化。
N-2-15能用不同的想法，檢驗答案的合理性。
課程內容介紹
本課程設計是希望藉此學習，讓學生整合、應用、反思「空間」這個與人類息息相關的議題。學習結束後，亦能根據自己學習需求、生活及生長背景…等，養成持續探索「空間關係」的能力。
整體課程可分為三大類，「方塊組件認識」、「圖形組合與記錄」、「空間推理與團隊合作」。SOMA立方塊(上)著重「組件認識與特徵觀察」，並教導簡易圖形組合與記錄；SOMA立方塊(下)則是進階到高層的空間組合、記錄與「空間推理」進行組合，最後更希望學生能將所學與他人溝通、分享，進而達合作學習和團隊合作、競賽。
教學資源
1. 電腦(簡易PPT動畫)
2. 自製SOMA立方塊(利用USL方塊)
3. 桌遊－「RUMIS」
教學活動
數學遊戲王第九週課程剪影(紀錄者：劉輝龍老師)海盜遊戲
~搶30
授課教師
林志忠
助理教師
劉輝龍
行政支援
李鳳儒
日期
2011/05/21
地點
碧湖國小樂學堂
對象
台北市小學五六年級數學領域優異學生
人數
30人
平行課程模式
□核心 □聯結 ■實用 □認同課程
與九年一貫數學領域對應之能力指標
C-S-01能分解複雜的問題為一系列的子題。
C-S-03能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論政等。
C-S-04能運用解題的各種方法：分類、歸納、演繹、推理、推論、類比、分析、變形、一般化、特殊化、模型化、系統化、監控等。
C-S-05能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。
C-E-01能用解題的結果闡釋原來的情境問題。
C-E-02能用解題的結果重新審視情境，提出新的觀點或問題。
課程內容介紹
「搶30」是一種易懂有趣的遊戲，先從最基本的方法玩起，實際體會玩法並記錄，由紀錄中會發現贏的關鍵數。再把棋子總數改變，邊玩邊記錄，整理結果並探討關鍵數是否改變？掌握解題關鍵數，並發現其中規則。最後透過適度的改變規則後，歸納出贏的策略。本教材在提供這一連串的樂趣，使傳統的數學遊戲顯得更多彩多姿且更有挑戰性。
教學資源
單槍投影機、筆記型電腦、白板、黑白圍棋子。
教學活動
數學遊戲王第八週課程剪影(紀錄者：劉輝龍老師)
數學遊戲王第八週課程
授課教師
陳宏仁
助理教師
劉輝龍
行政支援
李鳳儒
日期
2011/05/14
地點
碧湖國小樂學堂
對象
台北市小學五六年級數學領域優異學生
人數
30人
平行課程模式
□核心 □聯結 ■實用 □認同課程
與九年一貫數學領域對應之能力指標
C-R-1 能察覺生活中與數學相關的情境。
C-T-1 能把情境中與問題相關的數量形析出。
C-T-2 用回應情境、設想特例、估計或不同角度等方式說明或反駁解答的合理性。
C-T-3 能把情境中與數學相關的資料資訊化。
C-T-4 能把待解的問題轉化成數學問題。
C-S-3 能熟悉解題的各種歷程：搜集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。
課程內容介紹
「大象扭出來」單元主要是介紹學生從特殊化到一般化的思考歷程，透過實際操作後，經由整理歸納、猜想及證明，最後得到一般化結果的歸納法訓練，是較為完整而有結構性的單元。當中透過遊戲的方式來進行，使學生更能體會到數學並不都是枯燥無味的，它也有活潑可愛的一面。但因為考慮到學生均未接觸到數學證明，因此，將此單元的教學重點擺在實際操作(特殊化)及發現、推測(猜想)。另外，也讓學生們慢慢瞭解符號及名詞的定義與使用，其在數學上的重要性。
教學資源
大象扭出來學具、單槍投影機、筆記型電腦
教學活動
數學遊戲王 (12)