數學遊戲王第六週課程
飛翔的數學天空(2011)
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授課教師
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盧儷玲
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助理教師
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曾義祥
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行政支援
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簡佑庭
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日期
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2011/04/30
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地點
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碧湖國小樂學堂
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對象
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台北市小學五六年級數學領域優異學生
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人數
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30人
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平行課程模式
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□核心 ■聯結 □實用 □認同課程
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與九年一貫數學領域對應之能力指標
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N-2-2 延伸加、減、乘、除與情境的意義，使能適用來解決更多的生活情境問題，並能用計算器械處理大數的計算
N-2-15 能用不同的想法，檢驗答案的合理性
S-3-6 能運用直角坐標系及方位距離來標定位置
A-2-3 能透過具體觀察及探索，察覺簡易數量模式，並能描述模式的一些特性
C-R-1 能察覺生活中與數學相關的情境
C-R-2 能察覺數學與其他領域之間有所連結
C-R-3 能瞭解其他領域中所用到的數學知識與方法
C-T-3 能把情境中與數學相關的資料資訊化
C-T-1 能把情境中與問題相關的數量形析出
C-T-2 能把情境中數量形之關係以數學語言表出
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課程內容介紹
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利用空氣火箭的製作與測試記錄，探討牛頓運動定律，將科學與數學進行結合，最重要的，利用競賽的方式，以三角函數及座標計算預測發射落點的路徑及角度問題，讓數學更生活化，並在教學的過程中，不僅讓孩子們體會數學的樂趣，更實際展現其實用價值。
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教學資源
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一、飛翔的數學天空x30(上課講義)
二、打氣筒x2、發射架x2、水火箭x5、塑膠繩x2、鑼(科學教具)
三、單槍投影機、筆記型電腦、白板
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教學活動
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數學遊戲王第五週課程
浮沉數學(2011)
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授課教師
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盧儷玲
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助理教師
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陳至韋
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行政支援
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簡佑庭
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日期
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2011/04/24
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地點
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碧湖國小411教室
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對象
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台北市小學五六年級數學領域優異學生
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人數
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30人
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平行課程模式
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□核心 ■聯結 □實用 □認同課程
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與九年一貫數學領域對應之能力指標
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D-3-3 能運用生活經驗來瞭解機會。
D-4-3 能進行簡單的實驗，以瞭解機率、抽樣的初步概念。
N-2-2 延伸加、減、乘、除與情境的意義，使能適用來解決更多的生活情境問題，並能用計算器械處理大數的計算。
N-2-15 能用不同的想法，檢驗答案的合理性。
N-3-4 在具體情境中，解決分數乘以分數的問題，進而形成分數倍的概念。
7-3-0-1 察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能發生的事。
7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
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課程內容介紹
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談到機率時，大家一定會先想到抽籤的情景，難道每次要決定一個數字時，都只能用抽籤的方式決定嗎？是否有其他的決定方式呢？那如何去評估中獎的機會呢？本課程利用浮沉子的製作與測試記錄，探討托里切利的大氣壓力定理及樂透的機率問題，讓學生在做實驗的過程中，驗證機率統計的數學知識。
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教學資源
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一、浮沉數學X30(上課講義)
二、浮沈子賓果單X30
三、保特瓶X5、銅釘X5包、白鐵絲X5包、打氣筒X5、塑膠滴管X100、尖嘴鉗X5、剪刀X5 (科學教具)
四、單槍投影機、筆記型電腦、白板
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教學活動
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數學遊戲王第四週課程
玩出空間力-SOMA立方塊(2011)
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授課教師
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郭宗明
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助理教師
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邱念晟
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行政支援
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陳文英
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日期
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2011/04/16
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地點
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碧湖國小樂學堂
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對象
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臺北市小學五六年級數學領域優異學生
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人數
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30人
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平行課程模式
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■核心 □聯結 □實用 □認同課程
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與九年一貫數學領域對應之能力指標
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S-3-1能利用幾何形體的性質解決簡單的幾何問題。
N-3-22 能運用切割重組，理解幾何圖形(經修改)
C-C-7用回應情境、設想特例、估計或不同角度等方式說明或反駁解答的合理性。
C-T-3能把情境中與數學相關的資料資訊化。
N-2-15能用不同的想法，檢驗答案的合理性。
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課程內容介紹
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本課程設計是希望藉此學習，讓學生整合、應用、反思「空間」這個與人類息息相關的議題。學習結束後，亦能根據自己學習需求、生活及生長背景…等，養成持續探索「空間關係」的能力。
整體課程可分為三大類，「方塊組件認識」、「圖形組合與記錄」、「空間推理與團隊合作」。SOMA立方塊(上)著重「組件認識與特徵觀察」，並教導簡易圖形組合與記錄；SOMA立方塊(下)則是進階到高層的空間組合、記錄與「空間推理」進行組合，最後更希望學生能將所學與他人溝通、分享，進而達合作學習和團隊合作。
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教學資源
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1. 電腦(簡易PPT動畫)
2. 自製SOMA立方塊(利用USL方塊)
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教學活動
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數學遊戲王第三週課程
玩出符號力-楚越舟戰(2011)
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授課教師
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劉輝龍
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助理教師
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簡佑庭
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行政支援
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張雅筑
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日期
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2011/04/09
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地點
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碧湖國小樂學堂
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對象
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台北市小學五六年級數學領域優異學生
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人數
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30人
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平行課程模式
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■核心 □聯結 □實用 □認同課程
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與九年一貫數學領域對應之能力指標
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A-3-11能以「正、負」表徵生活中相對的量，並能操作負整數的合成分解。
A-4-6能做正負數的四則運算。
C-C-1瞭解數學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。
C-S-3能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。
C-T-2能把情境中數量形之關係以數學語言表出。
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課程內容介紹
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遊戲中，你要扮演楚軍或越軍；楚軍要用「牽鉤」將越軍的船抓回來，越軍則要努力的逃回越國。除此之外，還有很多策略需要使用，到底那一軍可以完成任務呢？最重要的，裡面所蘊含的數學概念，等著你來發現。
此課程要談到的是「負數」的概念。負數這概念最早來自中國的「九章算術」，裡面記載了負數和其運算方式，如下；
正負術曰：同名相除，異名相益，正無入負之，負無入正之。
在生活中，負的概念常被認為是負債、欠錢、赤字等說法。其實負是十分有實用的想法，所以不必害怕，「負」就在你生活左右之中。
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教學資源
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楚越舟戰X30(上課講義)
楚越舟戰 X8(桌遊教具)、圍棋
單槍投影機、筆記型電腦、白板
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教學活動
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數學遊戲王第二週課程
玩出邏輯力-偵探故事學邏輯(2011)
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亮點麗湖 (1)